Visitantes conocen e interactúan en las Comunidades de Aprendizaje del Ecuador

Comunidades de Aprendizaje Ecuador recibió con calidez la visita de Avi Richman, representante de Tinker Foundation, y estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), que concluyó este jueves 24 de enero con una provechosa jornada de diálogo e intercambio de experiencias.

Richman visitó durante una semana a los centros educativos que llevan a cabo el proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Esta visita se desarrolló con el objetivo de mostrar los avances y logros que ha alcanzado el proyecto y conocer a cada uno de sus actores y beneficiarios.

El recorrido inició en la UE Mushuk Pakari, al norte de Quito, con una reunión de la comisión mixta de convivencia (conformada por familiares, miembros del Ministerio de Educación, docentes, directivos y estudiantes) en la cual trataron temas referentes al  mejoramiento en la convivencia dentro de la institución, así como la implementación de estrategias para generar cambios significativos en el ambiente escolar.

Posteriormente, visitó tres centros educativos ubicados en el sur de la ciudad. El Centro de Educación Inicial (CEI) Patricio Romero Barberis recibió a la visita con una dramatización, realizada por las docentes, del cuento clásico ´´Ricitos de oro y los tres osos´´ de Robert Southey para dar paso a las Tertulias Literarias Dialógicas en cada una de las aulas de clase. Así mismo, la escuela Francisco Zurita Guayasamín recibió a Richman con Grupos Interactivos en distintas asignaturas (Matemática, Educación Física e Inglés), a través de los cuales se evidenciaron resultados positivos en el proceso de enseñanza- aprendizaje y un espacio en el que niños y niñas se divierten, se ayudan, refuerzan sus conocimientos y mejoran las relaciones interpersonales.

Más tarde, los docentes de la UE Manuela Espejo protagonizaron una Formación Pedagógica Dialógica, que visibilizó el nivel de reflexión de sus participantes y también la manera en la que pudieron conectarse con sus experiencias dentro de las aulas, e incluso personales, sobre el tema del amor y la atracción.

La creatividad de profesores, la participación y reflexión de los estudiantes llenaron de emoción la jornada que cerró con el intercambio experiencial de los representantes de las instituciones educativas y autoridades del Ministerio de Educación. Durante la reunión, los directivos pudieron compartir los resultados alcanzados desde que empezaron este proceso de transformación hacia Comunidades de Aprendizaje en términos de desempeño académico y mejora de la convivencia.

Siguiendo con la agenda programada, la visita continuó en los centros educativos de la región costa junto con la Secretaria de Educación Especial e Inclusiva, Enseña Ecuador, Coordinación Zona 4 y Distrito D02 del Ministerio de Educación; posteriormente, se desarrollaron mesas de trabajo con la red de directivos consignando varias propuestas sobre el acompañamiento, monitoreo y articulación de los procesos de CdA a través de la participación de los diversos actores educativos, con énfasis en las entidades gubernamentales.

De la misma manera, estudiantes de la UNAE, como parte de su salida de campo, visitaron entusiastas las Comunidades de Aprendizaje en la región sierra del país y conocieron las dinámicas de las Actuaciones Educativas de Éxito implementadas en cada una. Asimismo, como espacio de contraste teórico- práctico, los universitarios pudieron no solo conversar con profesores acerca de los beneficios del modelo y los retos identificados en el desarrollo del proyecto sino también vivir la experiencia como voluntarios en Grupos interactivos de nivel inicial, así lo explicó Anabel Domínguez ´´como futuras docentes nos parece súper importante ser partícipes de este tipo de visitas a centros donde hacen Comunidades de Aprendizaje, puesto que necesitamos formarnos y conocer la realidad que se vive. Es muy diferente la teoría de la práctica y poderlo vivenciar nos llenó de alegría al ver que el proyecto va mucho más allá de lo que pensamos, [ver qué] les está funcionando en ciertos centros educativos, así como sus falencias y del mismo modo poder mejorar nuestra formación´´.

Por otro lado, participaron de la ceremonia de los nuevos sueños de CECIB Cayambe, un evento lleno de alegría, ilusión y compromiso de estudiantes, comunidad y docentes por hacerlos realidad.

Nuevo año, nuevos sueños

´´… todo junto recibiendo a los nuevos sueños, sueños de toda la comunidad´´. 

En agosto de 2017, el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe (CECIB) Cayambe decidió transformarse en Comunidad de Aprendizaje. Esta decisión implicó un gran esfuerzo y cambio de hábitos pero sobretodo de mentalidad. Ahora, que el proyecto cumple casi dos años, la comunidad decidió volver a soñar.

Con números de baile, actuación, canto, los estudiantes, familiares y docentes de la institución mostraron que las limitaciones en cuanto a sueños están solo en la cabeza. A partir de aquí, esbozarán un plan para alcanzarlos, con la ayuda de todos.

Así, el cielo azul, las risas, las manos labrando el terreno, las caras pintadas, los globos al cielo, la esperanza, todo junto, recibieron a los nuevos sueños, sueños de toda la comunidad.

CdA Ecuador cierra el 2018 con el compromiso de afianzar la participación de diversos actores del proceso educativo


Comunidades de Aprendizaje Ecuador se ha constituido desde 2017 en un importante movimiento que suma acciones y esfuerzos de todos sus miembros. Actualmente, son 15.975 beneficiados de 14 centros educativos (8 unidades educativas se ubican en la costa -6 fiscales, 1 fiscomisional y 1 particular- y 6 en la sierra -todas ellas fiscales-) que forman parte activa de este programa impulsado por Grupo FARO en convenio de cooperación interinstitucional con el Ministerio de Educación de Ecuador.

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En el segundo año de implementación del proyecto se continúa priorizando a las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE). En ese sentido, todos los centros educativos implementan 3 AEE sistemáticamente, siendo el 72% de docentes que han realizado Grupos Interactivos y el 82% Tertulias Literarias dentro de las aulas; además, cabe destacar la participación activa de 644 docentes en Tertulias Pedagógicas Dialógicas.

Uno de los logros, dignos de destacar, es la conformación de una red de directivos CdA, la misma que busca el desarrollo de competencias y habilidades directivas desde el enfoque participativo y de diálogo igualitario. Esta red permite generar aprendizajes cooperativos, compartir experiencias exitosas de implementación y sobre todo afianzar un nuevo y mejor estilo de gestión directiva, favoreciendo la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y el  clima escolar.

A nivel de planificación, cada institución educativa ha desarrollado una agenda de actividades que alcanza resultados de avance en los diversos indicadores establecidos en el proyecto, logrando también articulación con los principales programas y líneas de acción del Ministerio de Educación de Ecuador.  Finalmente, un logro sobresaliente con el que se cerró el 2018 fue la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Proyectos Curriculares Institucionales (PCI) con elementos de Comunidades de Aprendizaje. Esto garantiza la sostenibilidad de este proceso, así como el reconocimiento y aval para la realización de sus planificaciones hasta el año 2025.

Para 2019 se pretende dar mayor apoyo a la participación de la comunidad en la toma de decisiones de los diversos actores en el proceso educativo. Es así que continúa nuestro compromiso por seguir sumando esfuerzos y más colaboradores en este camino de transformación educativa.

Intercambio de experiencias entre Ecuador y México fortalecen la red de CdA

El  pasado 10 de diciembre de 2018, en el marco del Seminario en Comunidades de Aprendizaje efectuada en Puebla, se desarrolló, a través de videoconferencia, un enriquecedor intercambio de experiencias y testimonios entre docentes de algunos centros educativos, en proceso de transformación en Comunidades de Aprendizaje, de Ecuador y México.

Así, el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe (CECIB) Cayambe y la Unidad Educativa Manta, instituciones de la sierra y la costa ecuatoriana respectivamente, compartieron sus vivencias sobre el reto que ha implicado la ejecución de CdA en las aulas. Resaltaron la importancia que tienen las Tertulias Pedagógicas Dialógicas en su vida profesional y el gran resultado que se evidencia en el nivel de convivencia entre educadores y directivos. Rubén Almeida, docente de CECIB Cayambe menciona sobre ello: ´´la formación pedagógica nos ha ayudado a expresar nuestros sentimientos que a veces no se puede por el tiempo […] y con esta estrategia se ha logrado que nosotros nos expresemos,  nos sintamos un poco aliviados y aumente el compañerismo entre docentes´´.

Así mismo, destacaron los avances que han tenido los estudiantes gracias a las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) y al involucramiento de las familias durante el proceso. “En una primeria tertulia […] fueron pocos los que participaron […] hemos podido ver ya en una tercera experiencia que ha aumentado el número de participación de los estudiantes […] Previamente, se va informando por correo a los padres de familia con el documento que se va a leer y de la casa ya tienen -previo a la lectura- subrayado el párrafo para luego participar;  y es más, así se involucra la familia […]” , menciona Deysi Jiménez, vicerrectora de la Unidad Educativa Particular Julio Pierregrosse.

Del mismo modo, el director del centro educativo de Cayambe, Milton Chancosí, indicó que “las tertulias literarias son sorprendentemente buenas, en el sentido de que […] el alumno va adquiriendo seguridad porque muchas de las veces lo que tendemos es a coartar lo que dice […]”.

Como parte de este intercambio experiencial, las coordinadoras de CdA en la costa y sierra de Ecuador contaron sobre los beneficios, nudos críticos y enseñanzas que han identificado en el desarrollo del levantamiento de información del proyecto. Además, compartieron la metodología de trabajo que ha sido indispensable para medir el impacto de CdA en los 13 centros educativos en donde se implementa.  Monserrat Creamer, coordinadora de CdA Ecuador enfatiza que ´´los beneficios cualitativos son muchísimos y realmente es muy emocionante ir a cada uno de las unidades educativas y ver tangiblemente la transformación, sobre todo en esta capacidad de análisis, argumentación, reflexión y al mismo tiempo la posibilidad de confirmar que, en efecto, pueden soñar y crear su futuro. Nuestro gran reto por delante es lograr evidencias de aprendizaje cuantitativas […] porque […] nos trae la posibilidad de verdadera recomendación de política pública que es nuestro objetivo en el convenio con el Ministerio de Educación”.

En México hubo reacciones positivas al trabajo realizado en Ecuador, María Elena de Vía Educación expresó que: ´´se percibe mucho interés y motivación al exponer esas experiencias y […] eso contagia para que nosotros sigamos en el camino en el que vamos y llevemos, lo que estemos haciendo en México, a resultados exitosos. Yo quiero felicitar porque […] hay un proceso de sistematización, una investigación muy seria en lo que están haciendo en Ecuador. Ojalá dentro de poco puedan compartir resultados ya sistematizados […] para que la región latinoamericana nos fortalezcamos con esas prácticas que ustedes llevan y […] que podamos también compartir de México para ustedes lo que hayamos encontrado y sistematizado con estas intervenciones que estamos realizando en las escuelas […] “.

A partir de este encuentro virtual, ambos países se plantearon la posibilidad de organizar nuevos y diversos espacios de intercambio; incluso durante el desarrollo de alguna Tertulia Dialógica o Grupo Interactivo. En relación con lo mencionado, una de las docentes de México manifestó que esto abriría una oportunidad para “poder ver cómo interactúan los niños, cómo opinan, cómo llevan ese proceso, cómo la maestra integra algún conocimiento de sus planes y programas y cómo lo adapta para la tertulia […]”.

CdeA se fortalece en su segundo año de implementación en los centros educativos de Ecuador

CdeA se fortalece en su segundo año de implementación en los centros educativos de Ecuador

Comunidades de Aprendizaje (CdeA) consolida su sostenibilidad en la región costa de Ecuador, esta vez con mayores condiciones y oportunidades para su afianzamiento y ampliación a otros centros educativos de la zona.

En el ámbito de las Actuaciones Educativas de Éxito, el 90% de los docentes, de cada una de los centros educativos, implementa una o dos veces al mes Grupos InteractivosTertulias Literarias y Tertulias Pedagógicas; lo que significa un notable aumento en el desempeño académico y convivencia en las aulas de clase. Mayra Guaraca, coordinadora de CdeA Costa, menciona que: “en términos de convivencia se evidencia que 5 de las 7 UE presentan mejoras dada la implementación del modelo dialógico como elemento de prevención y resolución de conflictos”.

Así mismo, se ha sensibilizado y formado, en procesos de CdeA, al equipo de acompañantes del Ministerio de Educación, para garantizar un mejor apoyo y acompañamiento a estos centros que forman parte del sistema nacional.

Otro importante avance, que tiene como objetivo principal la sostenibilidad de esta valiosa propuesta de calidad e innovación educativa, es la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Curricular Institucional (PCI), incorporando elementos de CdeA. Estas herramientas serán entregadas a la regulación educativa el 8 de noviembre del año en curso, lo cual ayudará a que las propuestas, tanto de gestión como pedagógica, contengan elementos y acciones del proyecto durante 4 años más. Se destaca en este ámbito el trabajo reflexivo de los docentes acerca de sus prácticas y el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Del mismo modo, la región sierra comenzó el nuevo año lectivo 2018-2019 implementando en su cronograma a las AEE. Además, un avance significativo es en la UE Mushuk Pakari, que con el compromiso de los docentes, estudiantes y familiares, se establecieron las Comisiones Mixtas que han empezado a trabajar en la conformación de normas de convivencia.

Los avances mencionados han sido el  resultado de un trabajo arduo de maestros, directivos y estudiantes que simultáneamente continúan con el trabajo de consecución de Sueños, transformación de espacios y la constitución de los comités gestores y sus Comisiones Mixtas para seguir alcanzando los objetivos de transformación y lograr una educación de éxito.