´´ La academia, en sí misma, se debe replantear el concepto de comunidad´´

Las Comunidades de Aprendizaje de Ecuador, el pasado mes de enero de 2019 recibió la grata visita de estudiantes de la carrera de educación inicial de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Luego de este primer acercamiento pudimos compartir con la docente gestora de esta salida de campo, Manena Vilanova,  para hablar sobre la situación que atraviesa la academia y su vinculación con proyectos de innovación educativa como Comunidades de Aprendizaje (CdA).


Observación de estudiantes en Tertulias Literarias en la U.E. Mushuk Pakari

  • ¿Cuál es el aporte de la academia a Comunidades de Aprendizaje?

El aporte en CdA está con todo el trabajo de Ramón Flecha con CREA porque es un trabajo que nace desde la academia, de posibilitar la investigación y hacer el trabajo de seguimiento y de posicionar ese trabajo dentro de revistas científicas que tienen que ver con el concepto de comunidad, que a veces también uno puede comenzar a cuestionar.

Yo pienso que la academia, en sí misma, se debe replantear el concepto de comunidad porque la academia no vive el concepto de comunidad, se vive el concepto de individualidad. Hasta que no se plantee este concepto […], donde se cuestionen los académicos a sí mismos sobre sus maneras de trabajo, su posición sobre los conceptos, de propiedad intelectual […] y no comiencen a corroer estos elementos que tienen que ver con ser comunidad, con hacer trabajo colaborativo -porque lo colaborativo no es ´´trabajemos los tres´´ sino trabajemos los tres y esto no va a ser de nadie, esto va a ser de todos- hasta que la academia no vea eso, queda muy limitada.

  • ¿Cómo has visto la participación de la academia en la gestión de proyectos educativos?

Yo no sé qué tipo de interés, de colaboración, de generar cercanía con propuestas prácticas como las que llevan ustedes habrán tenido las universidades en Quito, pero yo creo que no hay interés frente a las propuestas vivas que es problema de la academia, entonces el problema es ¿Qué pasa con la academia? ¿Dónde se piensa la academia que está ubicada?

Ahora habría que preguntarse ¿Cómo se viven en las aulas y qué relación tiene lo que pasa en esas aulas con lo que pasa en la escuela? Incluso ¿Por qué seguimos hablando de aula si es una palabra que se deriva de jaula? Todos estos elementos deberían materializar la práctica viva del docente. Un poco dejar de decir yo maestro, yo académico sino yo docente. 

  • ¿La academia se transformaría al vincularse más a la comunidad?

Creo que los que ganarían serían la academia, más que nadie, porque comenzarían a pensar que se puede hacer otra academia. Yo creo que si es peligroso pensar que cuando tenemos un modelo ese es el único, pero sí creo en formas de proponer el trabajo para no volver a sedimentarlo.

  • ¿Cómo ves que van a ser las nuevas generaciones de docentes? ¿Crees que va a cambiar la mirada sobre la educación?

Yo estuve en la coordinación académica de la UNAE y he estado en algunos encuentros con Universidades. Sé el esfuerzo entero que ha hecho el país, sé el cambio de la malla curricular, nosotros hemos llevado a cabo la malla con todas sus debilidades, dificultades, pero ya fue una transformación en el país.

Los chicos vienen con una visión del docente y con una vivencia de universidad. A mí me preocupa, a nivel formativo, es que la falta de conocimiento de las universidades y los docentes frente a las situaciones de degradación que ha habido en la educación, después de haber recuperado dignidad, espacios e importancia.

En los procesos formativos y sobre todo en los universitarios, que tu formas con el ejemplo y si el docente tiene una posición indigna, ellos también asumirán esa posición, si los docentes tienen una posición de acomodamiento -porque ha cambiado las políticas actuales- ellos también asumirán una posición de acomodamiento. Que si asumes una posición de no posicionamiento para poder mantenerte donde estás, ellos también harán eso porque lo han palpado de manera simbólica en la cotidianidad.  No me preocupo en lo otro, porque en lo otro se invirtió mucho en el país y se generaron las condiciones que nunca se tuvieron. Eso ha inyectado por el estudio, el trabajo. Si no cambias cosas que están enraizadas en un inconsciente colectivo esto se seguirá manteniendo, y eso me preocupa.

Perfil profesional.

Manena Vilanova, Doctora en Educación y Sociedad de la Universidad de Barcelona. Se ha desempeñado como docente investigadora en universidades (Colombia, Ecuador, España) y como maestra de inicial y educación básica.

El trabajo de Comunidades de Aprendizaje Ecuador despierta el interés de entidades gubernamentales

El trabajo de las Comunidades de Aprendizaje (CdA) de Ecuador despierta el interés de varios actores sociales. Inicialmente, la visita de estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) para conocer el modelo educativo demostró el compromiso de la academia para involucrar a futuros docentes en este proyecto, que busca mejorar el aprendizaje y la inclusión sobre la base del diálogo igualitario y La participación de la comunidad. Ahora, se consolida un importante lazo de trabajo con el Ministerio de Educación de Ecuador, a través de la visita del viceministro Alfredo Astorga y un delegado de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión (UDAI) para conocer el funcionamiento del proyecto en la Institución Educativa Francisco Zurita Guayasamín, escuela por segundo año implementar este modelo de aprendizaje.

Viceministro dialoga con docente en Grupos Interactivos

Como todas las semanas, se llevaron a cabo, las Actuaciones Educativas de Éxito, puntualmente, los docentes, los Grupos Interactivos y las Tertulias. En ese sentido, se constató que “los docentes están empoderados, manejan la estrategia; Los padres de familia están involucrados y los estudiantes motivados ”, comenta Monserrat Creamer, coordinadora de CdA Ecuador.

Estudiantes participan en Grupos Interactivos de Educación Física

Marlene Tituaña, directora de la institución, dice que “estamos en esta gran iniciativa que nos ha impulsado, se ha puesto en evidencia, en la educación, se ha aplicado la calidad, se ha aplicado la CdA y su AEE, son dignas de poner en la ejecución, para evidenciar un trabajo en el que se debe destrezas desde los inicios […] la innovación está en abrirse […] romper la metodología tradicional […] y que los salones de clases son laboratorios vivos […] ´´.

La visita del viceministro, en el territorio, fue un espacio para el diálogo, la posibilidad de dialogar abiertamente con estudiantes, docentes y familiares sobre la aplicación del modelo, motivó a docentes y dirigentes a continuar trabajando para que “este modelo de inclusión y mejora en el aprendizaje […] puede replicarse en todos los contextos del país y, incluso, llegar a una política pública ”, mencionó Creamer.

Viceministro y madre de familia dialogan en Grupos Interactivos de aula virtual

Actualmente Grupo FARO y el Ministerio de Energía, desde el año 2017, un convenio de validación de los cursos digitales de CdA por 8 módulos con una certificación de 60 horas para el documento fiscal definitivo dentro del magisterio fiscal.