´´Es fundamental pensar la educación desde la corresponsabilidad de sus actores y sectores´´ fue la consigna del II Foro de Comunidades de Aprendizaje: retos y oportunidades para Ecuador

El pasado 6 y 9 de mayo se llevó a cabo el II Foro de Comunidades de Aprendizaje: retos y oportunidades para Ecuador en el paraninfo de la Universidad Andina Simón Bolívar (UASB) de Quito y  en el Auditorio de la Municipalidad de Manta, donde se dieron cita estudiantes, docentes y directivos de varios centros educativos públicos y privados, interesados en conocer este modelo transformador.

La apertura del evento estuvo a cargo de Ana Patricia Muñoz, directora ejecutiva de Grupo FARO, quien mencionó, a propósito de los dos años de implementación del modelo en 13 centros educativos de Ecuador,  “hemos cumplido un ciclo y esperamos que Comunidades de Aprendizaje se multiplique, que no sea un piloto sino una realidad, que es posible cuando nos unimos”. Además, como parte del inicio de este evento, se realizó el lanzamiento de la publicación ´´Comunidades de Aprendizaje: retos y oportunidades para Ecuador´´  que recopila evidencias de impacto a nivel cuantitativo y cualitativo del proyecto.

Posteriormente, con el objetivo de reflexionar en torno a la necesidad de la participación corresponsable para garantizar la calidad y equidad de la educación en el país,  inició el panel “ Educando desde la comunidad ”, que contó con la participación de varios representantes de diferentes sectores de la sociedad como: Alfredo Astorga, Viceministro de Educación (Mineduc); Tania Guillén, coordinadora zonal de Mineduc en Manta; Caroline Decombel, gerente de VVOB; Christian Jaramillo, director del área de educación de la UASB; Máximo Baque, educador popular; Orazio Bellettini, director de Fundación Fuegos; Guillermo Baraldo, director corporativo de La Fabril y Milagros Aguirre, representante de la editorial Abya Ayala.

Varias fueron las reflexiones que salieron en el panel alrededor de las necesidades y esfuerzos para mejorar la educación del país. “El gobierno, el colegio, la sociedad civil hacen tremendos esfuerzos por la educación, pero necesitamos de la corresponsabilidad”, enfatizó Decombel

En la intervención de Christian Jaramillo se mencionó las habilidades y competencias que deben tener los estudiantes  “necesitamos que los estudiantes puedan resolver y crear problemas, plantear nuevas cosas y que la universidad promueva el diálogo” .

Por su parte, Alfredo Astorga, Viceministro de Educación, destacó la importancia de la participación activa de la comunidad en los centros educativos. En la misma línea, Tania Guillen comentó:  “los invito a ser parte de las Comunidades de Aprendizaje ya que la propuesta en la transformación educativa, se basa en mejorar el aprendizaje, el diálogo y un conjunto de actuaciones educativas de éxito con prácticas y la convivencia”.


Panel ´´Educando desde la comunidad, responsabilidad de todos los actores y sectores´´

Presentación de Tania Guillén, coordinadora zonal de MINEDUC en el panel ´´Educando desde la Comunidad´´

Durante este foro fue indispensable la presencia de dos expertos internacionales como Ramón Flecha, director de CREA de la Universidad de Barcelona, quien se refirió sobre la calidad de aprendizaje e inclusión basada en evidencias científicas “nuestra labor es transformar las dificultades en posibilidades. Las AEE garantizan las mayores mejoras del aprendizaje en cualquier contexto de cualquier país”. 

 Además, se contó con la participación de Jonás Waks, coordinador de Comunidades de Aprendizaje en América Latina, quien explicó cómo se ha llevado a cabo la implementación del proyecto en países de la región, enfatizando en el caso de Argentina, Brasil, Colombia y Ecuador. Esta intervención dio paso a Monserrat Creamer, coordinadora de educación de Grupo FARO quien expuso el caso de CdA en Ecuador con un balance de estos dos años de trabajo,  logros obtenidos y retos a los que se enfrenta el proyecto.


Jonás Waks exponiendo la experiencia de CdA en América Latina

Los estudiantes de la UEIB Mushuk Pakari junto a su director, Ángel Macas, cerraron el evento contando su experiencia en Cda, y particularmente, en cómo fueron los retos con los que se enfrentaron al inicio de la ejecución del proyecto el desarrollo de grupos interactivos y tertulias literarias que les ha permitido trabajar en equipo, respetar todas las opiniones y a expresar sus ideas y pensamientos.

Estudiante de la UEIB Mushuk Pakari comparte su experiencia en CdA

Como parte del evento se realizó una casa abierta donde los diferentes centros educativos mostraron su creatividad a la hora de dar a conocer el trabajo realizado con las Actuaciones Educativas de Éxito. Tertulias literarias, proyección audiovisual, exposición sobre grupos interactivos contados a través del testimonio de una madre de familia, muestra  de trabajos realizados entre familiares y estudiantes de educación inicial fueron algunas de las muestras que visibilizaron el compromiso por continuar trabajando con un modelo que apuesta por una educación que se construye a través de la unión de todos los esfuerzos.  

Casa Abierta de las Comunidades de Aprendizaje de Ecuador

Estudiantes de CECIB Cayambe realizando tertulias literarias en casa abierta
Estudiantes, docentes y directivos en la casa abierta
Asistentes observan línea de tiempo del proceso de implementación de CdA en el país

´´ La academia, en sí misma, se debe replantear el concepto de comunidad´´

Las Comunidades de Aprendizaje de Ecuador, el pasado mes de enero de 2019 recibió la grata visita de estudiantes de la carrera de educación inicial de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Luego de este primer acercamiento pudimos compartir con la docente gestora de esta salida de campo, Manena Vilanova,  para hablar sobre la situación que atraviesa la academia y su vinculación con proyectos de innovación educativa como Comunidades de Aprendizaje (CdA).


Observación de estudiantes en Tertulias Literarias en la U.E. Mushuk Pakari

  • ¿Cuál es el aporte de la academia a Comunidades de Aprendizaje?

El aporte en CdA está con todo el trabajo de Ramón Flecha con CREA porque es un trabajo que nace desde la academia, de posibilitar la investigación y hacer el trabajo de seguimiento y de posicionar ese trabajo dentro de revistas científicas que tienen que ver con el concepto de comunidad, que a veces también uno puede comenzar a cuestionar.

Yo pienso que la academia, en sí misma, se debe replantear el concepto de comunidad porque la academia no vive el concepto de comunidad, se vive el concepto de individualidad. Hasta que no se plantee este concepto […], donde se cuestionen los académicos a sí mismos sobre sus maneras de trabajo, su posición sobre los conceptos, de propiedad intelectual […] y no comiencen a corroer estos elementos que tienen que ver con ser comunidad, con hacer trabajo colaborativo -porque lo colaborativo no es ´´trabajemos los tres´´ sino trabajemos los tres y esto no va a ser de nadie, esto va a ser de todos- hasta que la academia no vea eso, queda muy limitada.

  • ¿Cómo has visto la participación de la academia en la gestión de proyectos educativos?

Yo no sé qué tipo de interés, de colaboración, de generar cercanía con propuestas prácticas como las que llevan ustedes habrán tenido las universidades en Quito, pero yo creo que no hay interés frente a las propuestas vivas que es problema de la academia, entonces el problema es ¿Qué pasa con la academia? ¿Dónde se piensa la academia que está ubicada?

Ahora habría que preguntarse ¿Cómo se viven en las aulas y qué relación tiene lo que pasa en esas aulas con lo que pasa en la escuela? Incluso ¿Por qué seguimos hablando de aula si es una palabra que se deriva de jaula? Todos estos elementos deberían materializar la práctica viva del docente. Un poco dejar de decir yo maestro, yo académico sino yo docente. 

  • ¿La academia se transformaría al vincularse más a la comunidad?

Creo que los que ganarían serían la academia, más que nadie, porque comenzarían a pensar que se puede hacer otra academia. Yo creo que si es peligroso pensar que cuando tenemos un modelo ese es el único, pero sí creo en formas de proponer el trabajo para no volver a sedimentarlo.

  • ¿Cómo ves que van a ser las nuevas generaciones de docentes? ¿Crees que va a cambiar la mirada sobre la educación?

Yo estuve en la coordinación académica de la UNAE y he estado en algunos encuentros con Universidades. Sé el esfuerzo entero que ha hecho el país, sé el cambio de la malla curricular, nosotros hemos llevado a cabo la malla con todas sus debilidades, dificultades, pero ya fue una transformación en el país.

Los chicos vienen con una visión del docente y con una vivencia de universidad. A mí me preocupa, a nivel formativo, es que la falta de conocimiento de las universidades y los docentes frente a las situaciones de degradación que ha habido en la educación, después de haber recuperado dignidad, espacios e importancia.

En los procesos formativos y sobre todo en los universitarios, que tu formas con el ejemplo y si el docente tiene una posición indigna, ellos también asumirán esa posición, si los docentes tienen una posición de acomodamiento -porque ha cambiado las políticas actuales- ellos también asumirán una posición de acomodamiento. Que si asumes una posición de no posicionamiento para poder mantenerte donde estás, ellos también harán eso porque lo han palpado de manera simbólica en la cotidianidad.  No me preocupo en lo otro, porque en lo otro se invirtió mucho en el país y se generaron las condiciones que nunca se tuvieron. Eso ha inyectado por el estudio, el trabajo. Si no cambias cosas que están enraizadas en un inconsciente colectivo esto se seguirá manteniendo, y eso me preocupa.

Perfil profesional.

Manena Vilanova, Doctora en Educación y Sociedad de la Universidad de Barcelona. Se ha desempeñado como docente investigadora en universidades (Colombia, Ecuador, España) y como maestra de inicial y educación básica.

El trabajo de Comunidades de Aprendizaje Ecuador despierta el interés de entidades gubernamentales

El trabajo de las Comunidades de Aprendizaje (CdA) de Ecuador despierta el interés de varios actores sociales. Inicialmente, la visita de estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) para conocer el modelo educativo demostró el compromiso de la academia para involucrar a futuros docentes en este proyecto, que busca mejorar el aprendizaje y la inclusión sobre la base del diálogo igualitario y La participación de la comunidad. Ahora, se consolida un importante lazo de trabajo con el Ministerio de Educación de Ecuador, a través de la visita del viceministro Alfredo Astorga y un delegado de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión (UDAI) para conocer el funcionamiento del proyecto en la Institución Educativa Francisco Zurita Guayasamín, escuela por segundo año implementar este modelo de aprendizaje.

Viceministro dialoga con docente en Grupos Interactivos

Como todas las semanas, se llevaron a cabo, las Actuaciones Educativas de Éxito, puntualmente, los docentes, los Grupos Interactivos y las Tertulias. En ese sentido, se constató que “los docentes están empoderados, manejan la estrategia; Los padres de familia están involucrados y los estudiantes motivados ”, comenta Monserrat Creamer, coordinadora de CdA Ecuador.

Estudiantes participan en Grupos Interactivos de Educación Física

Marlene Tituaña, directora de la institución, dice que “estamos en esta gran iniciativa que nos ha impulsado, se ha puesto en evidencia, en la educación, se ha aplicado la calidad, se ha aplicado la CdA y su AEE, son dignas de poner en la ejecución, para evidenciar un trabajo en el que se debe destrezas desde los inicios […] la innovación está en abrirse […] romper la metodología tradicional […] y que los salones de clases son laboratorios vivos […] ´´.

La visita del viceministro, en el territorio, fue un espacio para el diálogo, la posibilidad de dialogar abiertamente con estudiantes, docentes y familiares sobre la aplicación del modelo, motivó a docentes y dirigentes a continuar trabajando para que “este modelo de inclusión y mejora en el aprendizaje […] puede replicarse en todos los contextos del país y, incluso, llegar a una política pública ”, mencionó Creamer.

Viceministro y madre de familia dialogan en Grupos Interactivos de aula virtual

Actualmente Grupo FARO y el Ministerio de Energía, desde el año 2017, un convenio de validación de los cursos digitales de CdA por 8 módulos con una certificación de 60 horas para el documento fiscal definitivo dentro del magisterio fiscal.

Visitantes conocen e interactúan en las Comunidades de Aprendizaje del Ecuador

Comunidades de Aprendizaje Ecuador recibió con calidez la visita de Avi Richman, representante de Tinker Foundation, y estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), que concluyó este jueves 24 de enero con una provechosa jornada de diálogo e intercambio de experiencias.

Richman visitó durante una semana a los centros educativos que llevan a cabo el proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Esta visita se desarrolló con el objetivo de mostrar los avances y logros que ha alcanzado el proyecto y conocer a cada uno de sus actores y beneficiarios.

El recorrido inició en la UE Mushuk Pakari, al norte de Quito, con una reunión de la comisión mixta de convivencia (conformada por familiares, miembros del Ministerio de Educación, docentes, directivos y estudiantes) en la cual trataron temas referentes al  mejoramiento en la convivencia dentro de la institución, así como la implementación de estrategias para generar cambios significativos en el ambiente escolar.

Posteriormente, visitó tres centros educativos ubicados en el sur de la ciudad. El Centro de Educación Inicial (CEI) Patricio Romero Barberis recibió a la visita con una dramatización, realizada por las docentes, del cuento clásico ´´Ricitos de oro y los tres osos´´ de Robert Southey para dar paso a las Tertulias Literarias Dialógicas en cada una de las aulas de clase. Así mismo, la escuela Francisco Zurita Guayasamín recibió a Richman con Grupos Interactivos en distintas asignaturas (Matemática, Educación Física e Inglés), a través de los cuales se evidenciaron resultados positivos en el proceso de enseñanza- aprendizaje y un espacio en el que niños y niñas se divierten, se ayudan, refuerzan sus conocimientos y mejoran las relaciones interpersonales.

Más tarde, los docentes de la UE Manuela Espejo protagonizaron una Formación Pedagógica Dialógica, que visibilizó el nivel de reflexión de sus participantes y también la manera en la que pudieron conectarse con sus experiencias dentro de las aulas, e incluso personales, sobre el tema del amor y la atracción.

La creatividad de profesores, la participación y reflexión de los estudiantes llenaron de emoción la jornada que cerró con el intercambio experiencial de los representantes de las instituciones educativas y autoridades del Ministerio de Educación. Durante la reunión, los directivos pudieron compartir los resultados alcanzados desde que empezaron este proceso de transformación hacia Comunidades de Aprendizaje en términos de desempeño académico y mejora de la convivencia.

Siguiendo con la agenda programada, la visita continuó en los centros educativos de la región costa junto con la Secretaria de Educación Especial e Inclusiva, Enseña Ecuador, Coordinación Zona 4 y Distrito D02 del Ministerio de Educación; posteriormente, se desarrollaron mesas de trabajo con la red de directivos consignando varias propuestas sobre el acompañamiento, monitoreo y articulación de los procesos de CdA a través de la participación de los diversos actores educativos, con énfasis en las entidades gubernamentales.

De la misma manera, estudiantes de la UNAE, como parte de su salida de campo, visitaron entusiastas las Comunidades de Aprendizaje en la región sierra del país y conocieron las dinámicas de las Actuaciones Educativas de Éxito implementadas en cada una. Asimismo, como espacio de contraste teórico- práctico, los universitarios pudieron no solo conversar con profesores acerca de los beneficios del modelo y los retos identificados en el desarrollo del proyecto sino también vivir la experiencia como voluntarios en Grupos interactivos de nivel inicial, así lo explicó Anabel Domínguez ´´como futuras docentes nos parece súper importante ser partícipes de este tipo de visitas a centros donde hacen Comunidades de Aprendizaje, puesto que necesitamos formarnos y conocer la realidad que se vive. Es muy diferente la teoría de la práctica y poderlo vivenciar nos llenó de alegría al ver que el proyecto va mucho más allá de lo que pensamos, [ver qué] les está funcionando en ciertos centros educativos, así como sus falencias y del mismo modo poder mejorar nuestra formación´´.

Por otro lado, participaron de la ceremonia de los nuevos sueños de CECIB Cayambe, un evento lleno de alegría, ilusión y compromiso de estudiantes, comunidad y docentes por hacerlos realidad.

Nuevo año, nuevos sueños

´´… todo junto recibiendo a los nuevos sueños, sueños de toda la comunidad´´. 

En agosto de 2017, el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe (CECIB) Cayambe decidió transformarse en Comunidad de Aprendizaje. Esta decisión implicó un gran esfuerzo y cambio de hábitos pero sobretodo de mentalidad. Ahora, que el proyecto cumple casi dos años, la comunidad decidió volver a soñar.

Con números de baile, actuación, canto, los estudiantes, familiares y docentes de la institución mostraron que las limitaciones en cuanto a sueños están solo en la cabeza. A partir de aquí, esbozarán un plan para alcanzarlos, con la ayuda de todos.

Así, el cielo azul, las risas, las manos labrando el terreno, las caras pintadas, los globos al cielo, la esperanza, todo junto, recibieron a los nuevos sueños, sueños de toda la comunidad.

CdA Ecuador cierra el 2018 con el compromiso de afianzar la participación de diversos actores del proceso educativo


Comunidades de Aprendizaje Ecuador se ha constituido desde 2017 en un importante movimiento que suma acciones y esfuerzos de todos sus miembros. Actualmente, son 15.975 beneficiados de 14 centros educativos (8 unidades educativas se ubican en la costa -6 fiscales, 1 fiscomisional y 1 particular- y 6 en la sierra -todas ellas fiscales-) que forman parte activa de este programa impulsado por Grupo FARO en convenio de cooperación interinstitucional con el Ministerio de Educación de Ecuador.

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En el segundo año de implementación del proyecto se continúa priorizando a las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE). En ese sentido, todos los centros educativos implementan 3 AEE sistemáticamente, siendo el 72% de docentes que han realizado Grupos Interactivos y el 82% Tertulias Literarias dentro de las aulas; además, cabe destacar la participación activa de 644 docentes en Tertulias Pedagógicas Dialógicas.

Uno de los logros, dignos de destacar, es la conformación de una red de directivos CdA, la misma que busca el desarrollo de competencias y habilidades directivas desde el enfoque participativo y de diálogo igualitario. Esta red permite generar aprendizajes cooperativos, compartir experiencias exitosas de implementación y sobre todo afianzar un nuevo y mejor estilo de gestión directiva, favoreciendo la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje y el  clima escolar.

A nivel de planificación, cada institución educativa ha desarrollado una agenda de actividades que alcanza resultados de avance en los diversos indicadores establecidos en el proyecto, logrando también articulación con los principales programas y líneas de acción del Ministerio de Educación de Ecuador.  Finalmente, un logro sobresaliente con el que se cerró el 2018 fue la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Proyectos Curriculares Institucionales (PCI) con elementos de Comunidades de Aprendizaje. Esto garantiza la sostenibilidad de este proceso, así como el reconocimiento y aval para la realización de sus planificaciones hasta el año 2025.

Para 2019 se pretende dar mayor apoyo a la participación de la comunidad en la toma de decisiones de los diversos actores en el proceso educativo. Es así que continúa nuestro compromiso por seguir sumando esfuerzos y más colaboradores en este camino de transformación educativa.

Intercambio de experiencias entre Ecuador y México fortalecen la red de CdA

El  pasado 10 de diciembre de 2018, en el marco del Seminario en Comunidades de Aprendizaje efectuada en Puebla, se desarrolló, a través de videoconferencia, un enriquecedor intercambio de experiencias y testimonios entre docentes de algunos centros educativos, en proceso de transformación en Comunidades de Aprendizaje, de Ecuador y México.

Así, el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe (CECIB) Cayambe y la Unidad Educativa Manta, instituciones de la sierra y la costa ecuatoriana respectivamente, compartieron sus vivencias sobre el reto que ha implicado la ejecución de CdA en las aulas. Resaltaron la importancia que tienen las Tertulias Pedagógicas Dialógicas en su vida profesional y el gran resultado que se evidencia en el nivel de convivencia entre educadores y directivos. Rubén Almeida, docente de CECIB Cayambe menciona sobre ello: ´´la formación pedagógica nos ha ayudado a expresar nuestros sentimientos que a veces no se puede por el tiempo […] y con esta estrategia se ha logrado que nosotros nos expresemos,  nos sintamos un poco aliviados y aumente el compañerismo entre docentes´´.

Así mismo, destacaron los avances que han tenido los estudiantes gracias a las Actuaciones Educativas de Éxito (AEE) y al involucramiento de las familias durante el proceso. “En una primeria tertulia […] fueron pocos los que participaron […] hemos podido ver ya en una tercera experiencia que ha aumentado el número de participación de los estudiantes […] Previamente, se va informando por correo a los padres de familia con el documento que se va a leer y de la casa ya tienen -previo a la lectura- subrayado el párrafo para luego participar;  y es más, así se involucra la familia […]” , menciona Deysi Jiménez, vicerrectora de la Unidad Educativa Particular Julio Pierregrosse.

Del mismo modo, el director del centro educativo de Cayambe, Milton Chancosí, indicó que “las tertulias literarias son sorprendentemente buenas, en el sentido de que […] el alumno va adquiriendo seguridad porque muchas de las veces lo que tendemos es a coartar lo que dice […]”.

Como parte de este intercambio experiencial, las coordinadoras de CdA en la costa y sierra de Ecuador contaron sobre los beneficios, nudos críticos y enseñanzas que han identificado en el desarrollo del levantamiento de información del proyecto. Además, compartieron la metodología de trabajo que ha sido indispensable para medir el impacto de CdA en los 13 centros educativos en donde se implementa.  Monserrat Creamer, coordinadora de CdA Ecuador enfatiza que ´´los beneficios cualitativos son muchísimos y realmente es muy emocionante ir a cada uno de las unidades educativas y ver tangiblemente la transformación, sobre todo en esta capacidad de análisis, argumentación, reflexión y al mismo tiempo la posibilidad de confirmar que, en efecto, pueden soñar y crear su futuro. Nuestro gran reto por delante es lograr evidencias de aprendizaje cuantitativas […] porque […] nos trae la posibilidad de verdadera recomendación de política pública que es nuestro objetivo en el convenio con el Ministerio de Educación”.

En México hubo reacciones positivas al trabajo realizado en Ecuador, María Elena de Vía Educación expresó que: ´´se percibe mucho interés y motivación al exponer esas experiencias y […] eso contagia para que nosotros sigamos en el camino en el que vamos y llevemos, lo que estemos haciendo en México, a resultados exitosos. Yo quiero felicitar porque […] hay un proceso de sistematización, una investigación muy seria en lo que están haciendo en Ecuador. Ojalá dentro de poco puedan compartir resultados ya sistematizados […] para que la región latinoamericana nos fortalezcamos con esas prácticas que ustedes llevan y […] que podamos también compartir de México para ustedes lo que hayamos encontrado y sistematizado con estas intervenciones que estamos realizando en las escuelas […] “.

A partir de este encuentro virtual, ambos países se plantearon la posibilidad de organizar nuevos y diversos espacios de intercambio; incluso durante el desarrollo de alguna Tertulia Dialógica o Grupo Interactivo. En relación con lo mencionado, una de las docentes de México manifestó que esto abriría una oportunidad para “poder ver cómo interactúan los niños, cómo opinan, cómo llevan ese proceso, cómo la maestra integra algún conocimiento de sus planes y programas y cómo lo adapta para la tertulia […]”.